alexisgomezg.com

ПОПУЛЯРНОЕ

НОВИНКИ

Пересказ с использованием опорных схем

.

Многим педагогам-практикам приходилось сталкиваться с ситуацией, когда на предложение поговорить с детьми старшего дошкольного возраста по какой-либо теме фрукты, транспорт, профессии, животные, времена года и т. Затем дети говорят о какой-то одной-двух характерных чертах обсуждаемого предмета. И снова наступает пауза. Далее дети начинают повторять ответы товарищей, добавляя незначительные изменения от себя.

Это далеко не так. Многое узнали, многое запомнили, но выразить это грамотно, по плану не в состоянии. Ребёнок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: Всё это привлекает ребёнка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение. Что же такое опорные схемы? Опорные схемы — это выводы, итог, суть того материала, который ребёнок должен усвоить.

Дошкольник лишён возможности записать, сделать таблицу, отметить что-либо. Опорные схемы — это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Опорные схемы являются одним из видов наглядного моделирования. Метод моделирования, разработанный Д. Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребёнка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.

Освоение модели сопряжено с активными познавательными обследовательскими действиями, умением анализировать, сравнивать, обобщать, абстрагироваться от несущественных признаков при познании предмета или явления, способностью к замещению посредством условных знаков, символов, графиков. Использование символической аналогии в моделировании облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью, ведь одно из правил укрепления памяти гласит: Применение графической аналогии позволяет научить детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

В основе метода наглядного моделирования лежит принцип замещения: Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре: Затем опыт замещения накапливается в других видах детской деятельности. По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и к собственному моделированию. Что же такое моделирование? Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Овладение приёмами работы с опорными схемами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:. В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:. Введение элементов схем, символов. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности. Сочетание символов, чтение цепочки символов. Например, в левом верхнем углу большой круг. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.

В этот период мы используем следующие игры:. Периодически мы обращаемся к этому словарику, вспоминая изображённые слова и выражения.

Взрослый просит ребёнка нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, напрямую соответствующий слову, возникает легко, а вот в случае косвенного соответствия ребёнку необходимы усилия и, помимо памяти, ещё и воображение. Разложив перед ребёнком несколько карточек с изображением отдельных предметов например, чайник, руль, ручка, самолёт и др.

Выполнив задание, ребёнок должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого ему нужно взять по очереди отложенные картинки и с их помощью припомнить слова, которые ему были названы. Это упражнение помогает развивать логические связи между предметами.

Цель — побудить детей к ассоциативному мышлению. Для этого детям предлагается несколько слов и общими усилиями фиксируются все ассоциации, которые придут детям на ум. Творческое создание детьми опорных схем. По рассказу воспитателя или товарища, индивидуальная зарисовка планов, схем, загадок и др. Остановимся подробно на использовании в работе с дошкольниками опорных схем. Универсальность опорных схем позволяет использовать их в различных видах детской деятельности. Наиболее разнообразна и продуктивна работа с опорными схемами по развитию речи.

Развитие речи в дошкольном возрасте является важным условием успешности обучения ребёнка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развёрнутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, писать изложения и сочинения. Рассмотрим на конкретных примерах использование наглядного моделирования в развитии речи.

Метод наглядного моделирования помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия звук, слово, предложение, текст , научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

На использовании наглядных моделей основаны многие методы дошкольного обучения. К примеру, метод обучения дошкольников грамоте, разработанный Д. Журовой, предполагает построение и использование наглядной модели схемы звукового состава слова. Данный метод используется в различных модификациях как при обучении нормально развивающихся дошкольников, так и детей с нарушениями речи.

Схемы различных структур слоги, слова, предложения, тексты постепенно приучают детей к наблюдению за языком. Они помогают ребёнку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и тексте.

Это развивает интерес к звукам речи, словам, общению, совершенствует речемыслительную деятельность ребёнка. Продуктивным является использование опорных схем при формировании у детей умений конструировать предложения различных типов, что является начальным этапом развития связной речи. На первом этапе работы в данном направлении возможно обучение детей конструированию отдельных словосочетаний по наглядной модели.

Затем целесообразно использовать наглядные модели, максимально конкретизирующие структуру предложения, например, составление простого нераспространённого и распространённого предложения.

При необходимости педагог помогает детям с помощью дополнительных вопросов, указаний, пояснений. На первых занятиях, посвященных составлению простых предложений, дети составляют однотипные предложения по одной модели.

В составляемые предложения включаются, как правило, беспредложные конструкции. В процессе последующих занятий можно предложить детям составлять предложения по двум-трём, а затем и большему числу моделей. В структуру предложений входят как беспредложные, так и предложные конструкции.

При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: Ребёнок овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном материале.

Такая работа над структурой предложений подготавливает детей к овладению полноценным лексическим и синтаксическим анализом предложения в период школьного обучения.

При нормальном ходе речевого развития дошкольник может спонтанно усваивать многие словообразовательные модели. Однако многим детям, особенно детям с общим недоразвитием речи, требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные упражнения по усвоению навыков словообразования.

Облегчить этот процесс, разнообразить его и сделать более интересным для ребёнка поможет метод наглядного моделирования.

Он позволяет малышу осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, уточнить и обобщить понятие о роде предметов, явлений природы на основе их существенных признаков, а также способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья. Особое внимание хочется обратить на пиктограммы для развития навыков словообразования. Пиктограммы — это изображение содержания текста с помощью рисунков.

Они повышают активизацию эмоциональных и мыслительных процессов, воспитывают умение сосредотачивать внимание на содержании материала. Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребёнок подыскивает и применяет самостоятельно.

Применение пиктограмм способствует более точному и прочному усвоению детьми на практическом уровне отдельных словообразовательных операций. Практическое усвоение детьми относительных прилагательных со значением отнесённости к продуктам питания. Педагог, указывая на схему, предлагает детям сказать, какой сок они любят. Дети отвечают, используя схему. Положительным моментом в использовании пиктограмм является то, что речь педагога сводится к минимуму — он показывает пиктограмму, а ребёнок образовывает нужное слово.

Пиктограммы можно изменить, дополнить, всё зависит от творчества педагога. Включение опорных схем в процесс обучения содействует закреплению понимания значений частей речи и грамматических категорий, развитию понимания логико-грамматических конструкций и целостного речевого высказывания. При этом наглядные модели могут включать стилизованные изображения реальных предметов, символы для обозначения некоторых частей речи стрелка вместо глагола, волнистая линия вместо прилагательного в моделях предложений и др.

В современных психологических и методологических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребёнка в школе.

Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик и является наглядное моделирование. С его помощью можно представить систему предметно-смысловых отношений в виде наглядного графического плана, который будет отражать правила построения как высказывания, так и целого рассказа.

Значимость моделирования плана высказывания неоднократно подчеркивалась известным педагогом-психологом Л. Выготским, говорившим о важности последовательного размещения в предварительной программе всех конкретных элементов высказывания. Также он отмечал, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим.

Рассмотрим использование наглядного моделирования, представленного в виде графического плана высказывания, в формировании различных видов речевой деятельности. Пересказ — более лёгкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения, в нём используется готовый авторский сюжет и готовые речевые формы и приёмы.

Это в какой-то мере отражённая речь с известной долей самостоятельности. Первым этапом этой работы идёт прослушивание выразительного чтения произведения, ответы на вопросы, разыгрывание сюжета в настольном театре или по ролям, рассматривание иллюстраций к произведению. Следующий этап работы — отслеживание ребёнком последовательности готовой модели к данному произведению, т. Далее идет цикл совместной работы педагога и ребёнка по соотношению последовательности готовой модели и текста. И заключительным пунктом этой работы является самостоятельное изображение опорных схем на бумаге данного произведения.

Например, воспитатель читает литературный текст, а ребёнок самостоятельно создаёт рисует элементы модельной схемы к произведению. Таким образом, постепенно осуществляется переход от совместного творчества ребёнка со взрослым к его собственному творчеству. Если на начальном этапе работы коллективно выдвигаются и обсуждаются различные версии и отбираются наиболее удачные варианты, то на следующем этапе педагог выступает как равноправный партнер.

Он незаметно помогает ребёнку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребёнок начинает проявлять творческую самостоятельность. Составлять опорные схемы можно в виде последовательного выставления карточек с изображением символов, а также в виде мнемотаблиц блоков-квадратов, которые после чтения и разбора текста заполняются силуэтными изображениями персонажей и значимых объектов , выступающих как средство мнемотехники. Мнемотехника, или мнемоника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника использует как образную память использование ассоциаций, случайных, но стойких связей , так и логическую память составление, а затем воспроизведение планов и схем. Применение мнемотаблиц позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами.

Составление такой схемы также позволяет детям усвоить способы программирования содержания развернутого сообщения путём установления последовательности и взаимосвязи основных смысловых звеньев рассказа.

Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы: Что является опорным в таблице? Что можно изображать в таблице? В таблице схематически возможно изображение персонажей произведения, явлений природы, некоторых действий, но можно изобразить всё то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Помимо опорных схем, отражающих последовательность пересказа, в работе используем различные варианты пиктограмм, которые помогают закреплять знания детей о содержании и героях сказок.

Набор изображающих лица персонажей разных сказок. В центре схемы сюжет из сказки, а вокруг заполненные круги. Воспитатель раздаёт детям карточки-схемы с изображением героев разных сказок.

Если ребёнок ошибся, положил карточку — схему с персонажем из другой сказки, то с помощью педагога он пересказывает сказку и вспоминает всех героев. После этого убирает карточку-схему с персонажем из другой сказки.

На середине листа изображена схема сюжета сказки. Вокруг схемы персонажи из разных сказок. Воспитатель с ребёнком рассматривает пиктограмму. Предлагает ребенку закрыть кружками фишками персонажей из других сказок. После того, как ребёнок выполнил задание, проводится обсуждение: Предложить ребёнку разыграть эту сказку с помощью настольного театра.

Вокруг символического изображения — схемы сюжетов разных сказок. Воспитатель с детьми рассматривает их. Затем даёт задание закрыть схемы сюжетов сказок, которые не соответствуют данной сказке.

В основе этой игры лежит проверка знаний сказок, находчивости. Игра воспитывает умение слушать вопросы и ответы, развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, развивает устойчивость внимания. Педагог показывает детям сказки-загадки. Обращает внимание на то, что в схеме есть ошибки и предлагает найти их.

Посмотри на схему и найди как можно быстрее лишний персонаж. Какого персонажа не хватает в этой сказке? Внимательно посмотри на модель сказки на месте. Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы — очень важный аспект их развития.

Умение ребёнка точно, лаконично и образно описывать предмет способствует усовершенствованию его речи, мышления, облегчает процесс обмена информацией. Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи недостаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа самого ребёнка по выделению признаков и свойств предмета или явления.

Прежде чем описывать предмет, ребёнок должен научиться выделять наиболее существенные черты предмета, подбирать точные слова, выражать своё отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу. Наглядное моделирование стимулирует развитие исследовательских способностей детей, привлекает их внимание к признакам предмета, помогает определять способы сенсорного обследования предмета и закреплять результаты обследования в наглядном виде.

При обучении составлению рассказов описаний на начальном этапе можно использовать сенсорно-графическую схему В. Воробьёвой, отражающую сенсорные каналы получения информации о признаках предметов зрительный, обонятельный, тактильный, вкусовой и сами признаки. Эта схема помогает определить способы сенсорного обследования предмета и закрепить результаты обследования в наглядном виде. Схема составляется в ходе обследования, поэтому дети имеют возможность закрепить действия замещения.

Например, при рассматривании яблока детям предлагаются следующие вопросы:. На табло помещается карточка с изображением глаза Мы посмотрели и увидели, что оно … красное на табло помещается карточка, обозначающая красный цвет , круглое карточка с изображением круга.

Таким же образом на схеме размещаются соответствующие символы величины, вкуса и т. На более поздних этапах обучения составлению рассказов-описаний детям предлагается готовый план-мнемотаблица.

Тема: Пересказ рассказа «Лесной голосок» (по Г. Скребицкому)

Далее мы учим детей не только рассказывать по готовому плану, но и самостоятельно изображать его графически. Каждый ребёнок заполняет свою собственную мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность составить рассказ-описание о любом предмете по данной теме. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также его завершить. Использование наглядных опорных схем значительно облегчают составление описательного рассказа.

Они делают высказывания дошкольника чёткими, связными и последовательными, формируют навыки построения связного и целостного описательного рассказа. Составление описательных рассказов по сюжетной картине. Для рассказа по сюжетной картине графический план просто необходим. Работу по составлению повествовательного рассказа по картине с помощью опорных схем мы осуществляем поэтапно, так же как и при обучении детей пересказу:.

Воспитатель предлагает детям опорную схему. Опорная схема составляется вместе с детьми. Самостоятельный выбор опорных схем. Самостоятельное изображение опорных схем. Составление рассказов по замыслу. В связи с этим обучение составлению творческих рассказов осуществляем, когда у детей уже сформированы определённые навыки связных развёрнутых высказываний: Безусловно, в дошкольном возрасте ребёнок вряд ли создаст волшебную сказку со всей последовательностью её событий.

В сочинении должны присутствовать основные её части: Поскольку дети ещё не умеют писать, они могут нарисовать план своей сказки. Здесь важно научить ребёнка использовать не детальные рисунки, а условные обозначения персонажей и атрибутов сказки, помочь в создании целостного произведения. Обучая детей составлению рассказа по опорным схемам, применяем различные игровые задания, например:.

Какое время года наступило? Как Вова догадался об этом? Что он возьмёт с собой на улицу? Что он будет делать на прогулке? Приобретая навыки речевого высказывания, дети могут составлять развёрнутый рассказ по предложенной взрослым наглядной модели, состоящей из наглядных опор, а также самостоятельно создавать необходимые для рассказывания опорные схемы. После того, как ребёнок сможет свободно представлять свои замыслы в форме наглядной модели, он переходит к их составлению в уме.

После подобных развивающих занятий дети составляют сказки практически на любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета.

В этих сказках отражается собственные переживания ребёнка, его понимание окружающей жизни. Детям нравится то, что зарисовав, а мы, записав её, сказка не забывается. И иногда, по желанию детей, мы читаем сказки собственного сочинения.

Ещё хотелось бы рассказать о применении опорных схем при заучивании стихотворений. Использование опорных схем облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью у дошкольников, имеющих недостаточность вербальной памяти.

Логопедам и педагогам-дефектологам известны те трудности, которые возникают при обучении детей данной категории заучиванию простейшего двустишия — четверостишия. Врождённое чувство ритма, характерное нормально развивающимся дошкольникам и позволяющее запоминать довольно длинные стихотворения, страдает у детей с ОНР и ЗПР. При этом страдает не только запоминание текста стихотворения, но и его интонационные характеристики.

Сниженные возможности заучивания стихотворений, с одной стороны, и необходимость их заучивания, вызванные требованиями взрослого, с другой, провоцируют такую стратегию запоминания, когда ребёнок запоминает стихотворение по смыслу, нарушая ритмический рисунок, упуская или заменяя одни слова, переставляя местами другие и т. Коэффициент полезных действий педагога от усилий, приложенных в работе по обучению детей, имеющих недостаточность вербальной памяти, заучиванию стихотворений крайне низок.

Поэтому понятно, что дошкольники данной группы нуждаются при заучивании стихотворений в дополнительных техниках, посредством которых можно хотя бы частично снять возникающие трудности, найти средства вспомогательного характера, позволяющие закрепить у детей способность к запоминанию сначала простейших коротких стишков, а затем более длинных стихотворений. Очень хорошо работает при запоминании текстов метод пиктограмм.

Как уже говорилось выше, пиктограмма — это рисуночное письмо, совокупность графических образов, которые человек придумывает сам с целью запоминания и последующего воспроизведения каких-либо слов и выражений.

Вот примерный план использования пиктограмм при работе с текстом:. Можно сказать, что это зрительная ассоциация. Картинка не должна быть ни слишком схематичной, ни слишком подробной. Она не обязательно должна быть произведением искусства, требующей художественных навыков, не должна содержать букв или цифр. Пиктограмма не может быть правильной или неправильной, она должна просто моментально напомнить слово или выражение, которое Вы выразили пиктограммой. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Как уже было отмечено, в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Сначала следует подбирать опорные картинки к выбранному стихотворению желательно на каждую строчку. Они должны быть яркими и узнаваемыми. При чтении стихотворения они выставляются на фланелеграф.

После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам. На следующем этапе педагог подбирает стихотворение, кодирует его при помощи символов, прочитывает и по ходу чтения изображает текст. Затем текст воспроизводится педагогом и детьми с опорой на рисунки, далее дети читают стихотворение хором, группами, по одному по желанию.

После занятия мнемотаблица остаётся на видном месте в течение дня, чтобы дети могли по желанию рассказать текст друг другу. На более позднем этапе дети самостоятельно придумывают рисунки-символы к стихотворению вместе с педагогом.

При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Помогают опорные схемы и при загадывании и отгадывании загадок. При отгадывании загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определять объект. На начальных этапах обучения воспитатель подробно комментирует каждый рисунок. На следующем этапе детям предлагается рассмотреть зашифрованные письма, догадаться, какой предмет там спрятан и объяснить, как они угадали объект. Позже дети составляют свои мнемозагадки и загадывают их другим. Процесс познания окружающего мира непрост для ребёнка.

Начинается он с чувственного восприятия. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно. При ознакомлении с природой также применяем модельные схемы, отражающие существенные признаки живого и его основных эколого-систематических групп; модельные схемы функций органов живого; модельные схемы, которые помогают детям в организации разных видов деятельности: В рисовании и лепке мы используем опорные схемы для усвоения и закрепления способов, приёмов и последовательности изображения различных предметов, животных, птиц, деревьев, людей, декоративной росписи др.

В конструировании опорные схемы помогают создавать детям различные варианты построек, формируют пространственные представления. Конструирование по чертежам — это сложный вид деятельности, так как дошкольники не владеют умением выделять плоскостные проекции объёмных геометрических тел. На первом этапе мы знакомим детей с особенностью геометрических тел.

С помощью лекал плоскостных изображений рисуем геометрические тела в разных проекциях. Познакомив с геометрическими телами, переходим к конструированию по теме с использованием схем.

Последовательное знакомство с геометрическими телами позволяет также постепенно усложнять постройки и схемы к ним. Изображение предмета сначала даём в тех проекциях, которые наиболее знакомы детям дом — вид спереди, самолёт — вид сверху, машину — вид сбоку.

После того, как дети освоят ориентировку в условиях конструирования с применением плоскостных изображений в одной проекции, переходим к обучению составления и использования графических изображений в двух и трёх плоскостных проекциях. Для развития элементарных математических представлений у детей мы обращаемся к опорным схемам:. Опорные схемы мы используем и в работе по развитию эмоционально-речевой сферы детей.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает схему и предлагает угадать настроение каждого персонажа. Если ребёнок сомневается, то педагог задаёт вопрос — подсказку: Красная Шапочка — весёлая, бабушка — грустная и т. После определения настроения персонажей педагог предлагает детям изобразить различные эмоциональные состояния: Затем дети разыгрывают сказку с помощью настольного театра, выражая эмоции персонажей. Применение опорных схем возможно и в бытовой деятельности, игре, режимных процессах.

При необходимости мы делаем подборку из данных опорных схем для занятия, а дети используют их в свободной деятельности. Используя в своей работе опорные схемы, мы учим детей добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения. Анализируя материал и графически его обозначая, ребёнок под руководством взрослых учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий.

У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворённость результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, воображение, мышление, речь, что положительно сказывается на результативности педагогической работы.

Однако важно помнить, что работа с опорными схемами, символами — это лишь небольшая часть работы с детьми, она не заменит непосредственного общения педагога с ребёнком. Список использованной и рекомендуемой литературы: Использование опорных схем в работе с детьми. Экологические занятия с детьми лет: Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей лет: В помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем: Центр педагогического образования, Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи.

Развитие речи детей в ДОУ в схемах и таблицах. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников.

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. Вы сами выбираете внешний вид диплома и оформляете его онлайн за 2 минуты. Результаты олимпиад и публикация статей - моментально. Результаты участия в творческом конкурсе в течение 2 часов. Участие в любом конкурсе — бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат. Постоянно участвую в конкурсах на различных порталах. На этом сайте очень понравился предпросмотр создаваемого диплома, это очень удобно, когда выбираешь нужный тебе образец.

Порадовало, что есть строгие дипломы — мне как раз такие нужны по работе. Оформление простое, думаю, любой учитель разберется за 1 минуту. Я попала на акцию 3 по цене 2 - это очень приятный бонус, оформила сразу 3 диплома, по олимпиадам. Буду советовать коллегам по работе! Создавала диплом для детского сада, нужно было участвовать в олимпиаде.

К сожалению, я допустила ошибку в дипломе и увидела это только после оплаты заказа. Спасибо консультанту Марине, которая поняла ситуацию, и мы с ней быстро переделали диплом.

Срочно нужен был диплом, и я получила его в течение этого же дня! На почту пришел результат по конкурсу, сразу перешла по ссылке из письма, оформила диплом и оплатила банковской картой! Скачала сразу после оплаты. На следующий день диплом — распечатанный и в рамочке уже был у меня в кабинете! Большое спасибо за такую оперативность! Я как всегда забыла про сроки аттестации. И вот, за 2 дня до срока бегала по сайтам и искала, куда можно быстро подать работу, которую оценят за 1 день.

Как назло, была пятница и время подходило к обеду. Решила расспросить все у консультанта в окошечке на сайте. Мне сразу же ответили, за 15 минут решили все вопросы, я отправила работу на конкурс. Он пришел на E-mail. Затем оплатила все за 3 минуты и скачала диплом.

В результате, аттестацию прошла, все нормально. Спасибо вам, а то пропала бы. Все платежи на сайте абсолютно безопасны. Сайт использует современные стандарты безопасности данных и осуществляет комплексный подход по обеспечению информационной безопасности:.

Использование Пользователем сайта Интернет-магазина означает согласие с настоящей Политикой конфиденциальности и условиями обработки персональных данных Пользователя. В случае несогласия с условиями Политики конфиденциальности Пользователь должен прекратить использование сайта Интернет-магазина.

Настоящая Политика конфиденциальности применяется только к сайту Интернет-магазина Название магазина. Интернет-магазин не контролирует и не несет ответственность за сайты третьих лиц, на которые Пользователь может перейти по ссылкам, доступным на сайте Интернет-магазина.

Администрация сайта не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых Пользователем сайта Интернет-магазина. Настоящая Политика конфиденциальности устанавливает обязательства Администрации сайта интернет-магазина по неразглашению и обеспечению режима защиты конфиденциальности персональных данных, которые Пользователь предоставляет по запросу Администрации сайта при регистрации на сайте интернет-магазина или при оформлении заказа для приобретения Товара. Персональные данные, разрешённые к обработке в рамках настоящей Политики конфиденциальности, предоставляются Пользователем путём заполнения форм на Сайте.

Отключение cookies может повлечь невозможность доступа к частям сайта Сайта, требующим авторизации. Данная информация используется с целью выявления и решения технических проблем, для контроля законности проводимых финансовых платежей. Любая иная персональная информация неоговоренная выше история покупок, используемые браузеры и операционные системы и т.

Персональные данные Пользователя Администрация сайта может использовать в целях: Идентификации Пользователя, зарегистрированного на сайте, для оформления заказа и или заключения 4.

Предоставления Пользователю доступа к персонализированным ресурсам Сайта интернет-магазина. Установления с Пользователем обратной связи, включая направление уведомлений, запросов, касающихся использования Сайта, оказания услуг, обработка запросов и заявок от Пользователя. Определения места нахождения Пользователя для обеспечения безопасности, предотвращения мошенничества.

Подтверждения достоверности и полноты персональных данных, предоставленных Пользователем. Создания учетной записи для совершения покупок, если Пользователь дал согласие на создание учетной записи. Уведомления Пользователя Сайта о состоянии Заказа. Обработки и получения платежей, подтверждения налога или налоговых льгот, оспаривания платежа, определения права на получение кредитной линии Пользователем. Предоставления Пользователю эффективной клиентской и технической поддержки при возникновении проблем связанных с использованием Сайта.

Осуществления рекламной деятельности с согласия Пользователя. Обработка персональных данных Пользователя осуществляется без ограничения срока, любым законным способом, в том числе в информационных системах персональных данных с использованием средств автоматизации или без использования таких средств. Пользователь соглашается с тем, что Администрация сайта вправе передавать персональные данные третьим лицам, в частности, курьерским службам, организациями почтовой связи, операторам электросвязи, исключительно в целях выполнения заказа Пользователя, оформленного на Сайте.

Персональные данные Пользователя могут быть переданы уполномоченным органам государственной власти Российской Федерации только по основаниям и в порядке, установленным законодательством Российской Федерации. При утрате или разглашении персональных данных Администрация сайта информирует Пользователя об утрате или разглашении персональных данных.

Администрация сайта принимает необходимые организационные и технические меры для защиты персональной информации Пользователя от неправомерного или случайного доступа, уничтожения, изменения, блокирования, копирования, распространения, а также от иных неправомерных действий третьих лиц.

Администрация сайта совместно с Пользователем принимает все необходимые меры по предотвращению убытков или иных отрицательных последствий, вызванных утратой или разглашением персональных данных Пользователя. Предоставить информацию о персональных данных, необходимую для пользования Сайтом.

Обновить, дополнить предоставленную информацию о персональных данных в случае изменения данной информации. Использовать полученную информацию исключительно для целей, указанных в п.

Обеспечить хранение конфиденциальной информации в тайне, не разглашать без предварительного письменного разрешения Пользователя, а также не осуществлять продажу, обмен, опубликование, либо разглашение иными возможными способами переданных персональных данных Пользователя, за исключением п. Принимать меры предосторожности для защиты конфиденциальности персональных данных Пользователя согласно порядку, обычно используемого для защиты такого рода информации в существующем деловом обороте.

Осуществить блокирование персональных данных, относящихся к соответствующему Пользователю, с момента обращения или запроса Пользователя или его законного представителя либо уполномоченного органа по защите прав субъектов персональных данных на период проверки, в случае выявления недостоверных персональных данных или неправомерных действий.

Администрация сайта, не исполнившая свои обязательства, несёт ответственность за убытки, понесённые Пользователем в связи с неправомерным использованием персональных данных, в соответствии с законодательством Российской Федерации, за исключением случаев, предусмотренных п.

В случае утраты или разглашения Конфиденциальной информации Администрация сайта не несёт ответственность, если данная конфиденциальная информация: Стала публичным достоянием до её утраты или разглашения. Была получена от третьей стороны до момента её получения Администрацией сайта. Была разглашена с согласия Пользователя. Получатель претензии в течение 30 календарных дней со дня получения претензии, письменно уведомляет заявителя претензии о результатах рассмотрения претензии. При не достижении соглашения спор будет передан на рассмотрение в судебный орган в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

К настоящей Политике конфиденциальности и отношениям между Пользователем и Администрацией сайта применяется действующее законодательство Российской Федерации. Администрация сайта вправе вносить изменения в настоящую Политику конфиденциальности без согласия Пользователя.

Новая Политика конфиденциальности вступает в силу с момента ее размещения на Сайте, если иное не предусмотрено новой редакцией Политики конфиденциальности. Действующая Политика конфиденциальности размещена на странице по адресу www. Войти в личный кабинет без регистрации. Творческий конкурс Конференция Участвовать в конференции Материалы конференции публикация статьи на сайте Публикация статей на сайте Опубликованные материалы Статьи публикация статьи в сборнике Публикация статьи в сборнике Опубликованные книги Свидетельство ISSN Олимпиады Другое Акции Оплата Контакты Вопрос-ответ О нас Отзывы.

Голозубова Надежда Васильевна Многим педагогам-практикам приходилось сталкиваться с ситуацией, когда на предложение поговорить с детьми старшего дошкольного возраста по какой-либо теме фрукты, транспорт, профессии, животные, времена года и т. Овладение приёмами работы с опорными схемами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов: В этот период мы используем следующие игры: Показ схемы Положительным моментом в использовании пиктограмм является то, что речь педагога сводится к минимуму — он показывает пиктограмму, а ребёнок образовывает нужное слово.

Показ схем Помимо опорных схем, отражающих последовательность пересказа, в работе используем различные варианты пиктограмм, которые помогают закреплять знания детей о содержании и героях сказок. Например, при рассматривании яблока детям предлагаются следующие вопросы: Работу по составлению повествовательного рассказа по картине с помощью опорных схем мы осуществляем поэтапно, так же как и при обучении детей пересказу: Обучая детей составлению рассказа по опорным схемам, применяем различные игровые задания, например: Вот примерный план использования пиктограмм при работе с текстом: Показ мнемотаблиц Помогают опорные схемы и при загадывании и отгадывании загадок.

Показ схем В рисовании и лепке мы используем опорные схемы для усвоения и закрепления способов, приёмов и последовательности изображения различных предметов, животных, птиц, деревьев, людей, декоративной росписи др. Показ схем В конструировании опорные схемы помогают создавать детям различные варианты построек, формируют пространственные представления.

Показ схем Для развития элементарных математических представлений у детей мы обращаемся к опорным схемам: Показ схем Опорные схемы мы используем и в работе по развитию эмоционально-речевой сферы детей. Создай 3 ДИПЛОМА, а оплати всего за 2! Акция до 20 июля подробнее. Более ти шаблонов и образцов для ваших дипломов и свидетельств. Красноярск Постоянно участвую в конкурсах на различных порталах. Новосибирск Создавала диплом для детского сада, нужно было участвовать в олимпиаде.

Желаю Вашему сервису процветания, а Марине еще раз спасибо. Орел Срочно нужен был диплом, и я получила его в течение этого же дня! Санкт-Петербург Я как всегда забыла про сроки аттестации. Сайт использует современные стандарты безопасности данных и осуществляет комплексный подход по обеспечению информационной безопасности: Responsive Theme создано с помощью WordPress. ВХОД В ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ контакты статьи в блоге опубликованные материалы.

IP адрес; информация из cookies; информация о браузере или иной программе, которая осуществляет доступ к показу рекламы ; время доступа; адрес страницы, на которой расположен рекламный блок; реферер адрес предыдущей страницы. Спасибо, что оставили заявку. Мы свяжемся с Вами в самое ближайшее время.

Коментарии:
  • Побежал я к ребятам, рассказал о своем несчастье. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре:

alexisgomezg.com

Copyright © 2016-2017